“智库要做改革发展决策方案的建言者、政策效果的评估者、社会舆论的引导者”，这是职业教育研究重心转变的方向。近年来，重庆市职业教育研究充分发挥认识职业教育规律、促进职业教育事业科学发展的重要功能，较好地发挥了职业教育新型智库的作用。

拓展研究组织，注重结合

当今社会，各类信息迅速流通、社会关系日益复杂、社会交往愈加频繁、各学科交叉渗透不断加剧，单干式的“就职业教育研究职业教育”，已经无法解决职业教育的许多重大问题和复杂问题，职业教育研究需要转变组织形式，实现多样化发展。

个体与团队结合。组织重庆市内各职业院校各专业的骨干人才，领头成立各类研究性组织，搭建个体研究与团队协同攻关的平台。其中，在中职教学研究方面，已经建立三级教学指导组织，解决教学指导的问题，变个体研究为团队研究。重庆市教委成立中职教学改革创新工作指导委员会，下设14个课程（专业）教学指导委员会，主要分析研究经济发展方式转变和产业结构调整升级对本专业知识结构及职业岗位变化和人才需求的影响，提出本专业人才培养的职业道德、知识和技能要求，以及承担研究本专业培养目标、教学基本要求和人才培养质量评价方法，提出专业设置、教学计划制订、课程开发建议等相关研究。

教研人员与一线教师结合。尤其注意吸收一线职业教育工作者参与，研究成果最终体现为职业教育教师的专业成长。基于中澳（重庆）职教项目的重庆职业教育“需求导向、质量驱动”教学改革实践，先后有1.5万多名一线教师参与，在与专业科研人员合作研究的过程中，一线教师牢固树立需求导向的教学观念，普遍提升了行业联系能力、职业道德教育能力、课程设计能力、实习实训指导能力。重庆市教育科学研究院职成教研究所作为重要主研单位完成的“重庆市中职教师能力标准”，被誉为全国首创的“重庆标准”。大批职业院校一线教师深深地融入重庆职业教育的研究与实践之中，他们在追求事业成功的同时，也实现了个人价值、成就了生命精彩。

专门机构与相关机构结合。重庆市职业教育研究机构打破常规，采取跨层级、跨区域、跨单位等形式，共同组织研究团队，开展职业教育理论、政策、专业建设与改革等重大课题研究，实现职业教育研究与其他行业的融合渗透。先后与教育部、国务院三峡办、湖北省政府合作开展了建设“三峡库区职业教育和技能培训试验区”工作及研究，实施了国家教育体制改革重大项目“园校互动职业教育办学模式改革研究”。特别是“园校互动职业教育办学模式改革研究”课题组探索总结的“园校互动”“产教互动”等有效办学模式，以及“学校和工厂融合、教室和车间融合”等“9个融合”的经验，在全国产生了积极影响。

转变研究方式，倡导协作

形势变、任务变、要求变，研究方式必然变，职业教育研究必须在传统研究方式的基础上与时俱进、推陈出新。

与学校和企业协作。重庆职教研究的重点领域，既有宏观的顶层设计研究，也有中观的院校发展研究，还有具体的人才培养模式、教学模式、评价模式及专业建设、课程建设、队伍建设、实训基地建设、学生职业指导等方面的微观研究。其最鲜明的特点是，不搞“书斋式”纸上谈兵，无论哪个层次、哪个领域的研究工作，都立足于扎根学校、深入企业、融入实践。在推动中职学校文化建设研究中，重庆市教科院与渝北职业教育中心、中华职业教育社建立黄炎培职业教育思想研究中心，开展以黄炎培职业教育思想为核心元素的中职学校文化建设研究。研究人员始终脚踩田野、心接地气，在实践中开展研究，在研究中推动实践。2015年，在重庆市委统战部、组织部组织的支持民营企业发展活动中，市教育系统推荐重庆市教科院研究员谭绍华到重庆斌鑫集团担任总经理助理，这是科研人员深入解剖企业、观察社会的难得机会，是转变科研方式的又一次实践。

与境外和国外协作。职业教育研究不能闭门造车、不能坐井观天，需要开放视野，要有世界眼光。近年来，加强与美国、英国、新加坡、澳大利亚等国家和台湾、香港等地区的交流。其中，中澳（重庆）职教项目的成果和经验对重庆职业教育的改革与发展起到积极的推动作用，在该项目结束后，重庆市教科院与重庆电子工程职业学院组建重庆市中澳职业教育研究中心，聚合了一批长期参与中澳（重庆）职教项目、具有较强职业教育专业翻译能力的翻译人员，关注、翻译澳大利亚国家职业教育研究中心发布的最新信息，汇编翻译文章，撰写翻译文章的综述，编印澳大利亚职业教育文萃，形成一批具有原创价值的研究成果。2014年，其成果“基于中澳职教项目的重庆职业教育需求导向、质量驱动教学改革实践”荣获国家级教学成果一等奖。

运用大数据搞研究。当前，人类进入互联网时代，互联网教育背景下的职业教育研究，必须融入信息化的浪潮之中，借力借势，实现研究手段的更新和研究质量的飞跃。教科院职成教研究所与重庆市移民局共同实施三峡库区职业教育与技能培训质量评价体系研究，其中一项重要的合作成果是建立了优质的网络教育资源，实现课程网络教学、视频教学等共享，提高了教学效果，有效加强和改进了三峡库区职业教育和技能培训工作。2013年开展“贵州省中等职业学校中青年教师专业发展保障机制研究”，开发网上调查问卷，面向2000多名教师进行了调查分析；2015年以来开展“中职尚上教育实践研究”，与无锡众志合达公司合作开发了基于微信平台、手机终端的学生调查问卷，面向3万多名中职学生进行了“上进动机与行动”的调查分析。

文章来源：教育部